Речь ребенка

Мы рассмотрели три этапа развития речи ребенка:

1. Замена точных слов приблизительными, когда можно сказать: свет  п о г и б,  костер  у н и з и л с я…

2. Попытка в чужие слова вложить содержание своих детских мыслей: «Папа, когда ты мне купишь  н а р я д  в н е  о ч е р е д и».

3. Придумывание своих слов: н е к у с а л к а,  р и к а т у р а. 

Последовательность: от простой замены точного слова случайным до сочинения собственных слов, до того состояния, которое мы называем  творчеством.

Конечно, все этапы существуют в смешанном виде в жизни каждого ребенка. Малыш может одновременно сочинять слова и пользоваться принципом замены, внедряться со своими мыслями в чуждые ему понятия. Но по количеству проявлений в ранний период и в последующие годы, выстраивается именно такая система:

Замена

Осваивание чужих слов

Сочинение собственных.

И вот наступает очень важный момент, когда ребенок отказывается от освоенных приемов. Он почувствовал вкус к точному высказыванию, к выявлению прямого смысла. В литературе это называется автологией. У детей возникает ощущение, что они вполне овладели правильной разговорной речью и даже кое-чему могут научить взрослых…

Мама говорит Алику:

— Сосед посадил под окном дерево.

Мальчик возражает:

— Но деревья же не сидят. Они — стоят.

— Надо повесить одеяло на солнышко, — говорит мама.

Дима тут же возражает:

— А разве ты достанешь до солнышка?

Мальчик знает, что до солнышка дотянуться нельзя. Зачем же мама так говорит?

Дети в этот период отказываются от словесного творчества, из их речи исчезают метафоры.

Роман Миронов, 4 года.

Стоит на автобусной остановке. Показался «Икарус». Кто-то из пассажиров говорит:

— Автобус идет.

Роман тут же поправляет:

— Что он, пешком, что ли, идет? Нужно говорить: «Автобус едет».

Таня, 3 года.

Собирается на прогулку. Мама говорит:

— Танечка, сходи пописай «на дорожку».

— Зачем на дорожку? У нас же туалет есть.

Костик Устименко, 3 года.

За обедом:

— Костик, почему ты один хлеб жуешь?

— А что — надо два?

Нежелание и неумение в этот период воспринимать метафорическую речь, порождает порой курьезные случаи.

Воронежский писатель Валерий Мартынов починил деревянный пистолетик, стреляющий горохом. И протянул сыну со словами:

—  На, попробуй!

Мальчик взял пистолетик и — лизнул. Попробовал.

Журналистка из города Тольятти Ольга Березий привезла из Германии красивый набор «Зубная щетка». Там были разноцветные тюбики с пастой и зубная щетка.

— А она меня не укусит? — спросил Стасик, с опаской трогая щетку. « Зубная», значит, у нее могут быть зубы, предположил малыш.

Ксения Гитман, 4 года.

Делает зарядку. Папа командует:

— Шагом марш, левой, левой.

Ксения недовольно:

— Что ли, я должна все время ходить одной ногой?

Нина, 4 года.

Увидела в поликлинике тетю в белом халате, которую все называли сестрой. Решила уточнить, чья именно она сестра. По дороге домой спрашивает:

— Эта тетя  — сестра врача?

Давняя, советских времен, запись. Женя Гаврилова, 3, 5 года.

Вернулась из садика:

— У нас сегодня в туалете положили туалетную бумагу.

Бабушка, зная, что в садике была комиссия с проверкой, говорит:

— Наверное, потому что комиссия пришла?

— Нет, — ответила Женя, — это бумага, чтобы подтираться нам, а не комиссии.

Алеша Коршунов, 5 лет.

Пошел с бабушкой в магазин. Бабушка зашла в один, а мальчик зовет ее в другой.

— Так ведь он выходной, — сомневается бабушка.

— Нет,  з  а х о д н о й . Выходной — это тот, из которого выходят, а в этот мы будем заходить.

На этом этапе дети ищут в словах логику, аргументированно умеют рассуждать. Активные дети в процессе освоения прямого смысла получают сильный толчок к логическому мышлению.

Ира, 5 лет.

Спрашивает:

— А скверно — это хорошо?

— Нет, плохо.

— Почему же так? Ведь сквер — это хорошо. Скверно, значит много скверов?

Вова, 5 лет.

Выяснил: яблоки «белый налив» действительно белые. Он начинает рассуждать:

— Яблоки — белый налив, крыжовник — зеленый налив, сливы — синий налив.

Мальчик сделал открытие: как окрасился плод, таким цветом и называться должен. Открытие это ошибочно, но важно, что он применил инструмент — логику.

Другой мальчик, Сережа, 5 лет, спрашивает:

— Мама, что такое точка зрения?

Мама начала объяснять.

— А-а-а! Понял, — прервал ее сын.—А я думал — точка зрения — это на овощах, откуда помидор начинает зреть.

А в самом деле, ведь не сразу помидор становится красным. Может, она все же есть, эта первая  т о ч к а  з р е н и я — красная на помидоре, синяя на сливе, с которой начинается окрашивание всего плода?

Неожиданные мысли малышей важнее нашего взрослого знания. Ребенок, задающий смешные вопросы, открыт для научного постижения мира.

Верочка Вашковьяк:

— Если маленьких зверят положить в сумку, то они будут сумчатые звери.

Порой дети притворяются, что не понимают, о чем говорят взрослые. Возможность возразить, поспорить, используется ими для отстаивания норм прямого смысла.

Давняя запись. По телевизору идет программа «Время». Диктор:

— В честь высокого гостя Л. И. Брежнев  д а л  обед в Кремле.

Алена с удивлением:

— Что, гость его  в з я л  и пошел домой?

Этим она хотела сказать: обед едят, а не берут и не дают.

Степа, 4 года.

Пришел к бабушке. Заметил, что исчезло пианино:

— А где твое пианино?

— На нем давно никто не играл. Я подарила его Лене.

— Да как же ты сумела его поднять?

Мама:

— Возьми листочек и нарисуй, что видишь из окна.

Нина:

— Но у меня же не уместится.

Антон. Замерз, икает. Бабушка предлагает:

— Давай наденем теплые носки.

— Что, разве у меня ноги икают?

Саша Никитин, 3 года.

В гости пришла мамина подруга:

— Сколько тебе лет?

— Лет? Лето осталось на даче. А сейчас в Москве – зима.

Света Базарова, 3, 5 года.

Возвращается с прогулки и жалуется бабушке:

— Меня Ксеня сегодня в снег повалила.

— Ну, а ты ей сдачи дала?

— Бабушка, так ведь у меня кошелька с собой не было.

Из чего разбойники построили себе дом?

Егор Вашковьяк, 5 лет.

— Откуда у разбойников дом? — спрашивает мальчик после прочтения сказки.

— Они отнимали у прохожих деньги и строили себе дом.

— Из денег?

Воспитательница детского сада сказала:

— Ну, ребята, завтра — генеральная репетиция.

Леня очень ждал этого дня. Мама приготовила ему костюм Кота в сапогах.

Возвратился мальчик домой огорченный:

— В чем дело? – спросила мама.

— Да ну, генеральная репетиция, а никаких генералов не было.

Услышав выражение «легкая музыка», Андрей очень удивился. Он решил, что говорят о взвешивании музыки, а не о ее восприятии. На всякий случай спросил:

— Пап, а музыку можно поднять?

— ???

— А как же узнают, где легкая, а где тяжелая музыка?

Сережа просит поправить ему воротник пальто:

— Мама, опусти  ш к и р к у.

Этого ребенка родители, видимо, часто брали за шкирку.

Оля Косоротова, 3 года.

Мама всплеснула руками:

— Ой, молоко убежит! — и ринулась на кухню.

— Не убежит. Дверь закрыта, — попробовала ее успокоить девочка.

В обычной жизни мы забываем, что речь у нас образная, что мы каждую минуту употребляем метафоры. Конечно же, молоко не бегает, дождь не ходит. И, когда дети останавливают нас своими вопросами, настаивая на прямом смысле, наш взгляд перестает быть замыленным.

На крыше невысокого дома стоит человек, сбрасывает снег. Тимоша  Замошкин идет с мамой. Он спрашивает:

— Этот дядя лопаточником работает или крышечником?

— Дворником, — отвечает мама.

— Дворник — это во дворе с метлой, — возражает сын. — А этот дядя на крыше с лопатой.

В этот период дети так настойчиво ищут во всем прямой смысл, что пытаются его извлекать из звуковой окрашенности слова.

Юля спрашивает:

— Мам, хрустальный башмачок потому что хрустит?

Саша, 4 года.

Ему показали куст:

— Это — шиповник.

У мальчика сразу вопрос:

— А почему он не шипит?

Объяснили: куст называется — шиповник, потому что на ветках есть шипы (колючки). Быстро согласился с таким порядком в природе. Если есть шипы, куст может называться шиповником.

Катя Тарасова, 3 года.

Послушала рассказы сестры о школьном кружке и заявила:

— Вырасту и тоже запишусь в кружок. Буду там кружиться.

Вова, 4 года.

— Мама, почему кузов называется  к у з о в? Там же грузы возят? Значит — г р у з о в?

Мальчик знает правильное название. Но хочет утвердить свое, напрямую связанное с деятельностью машины, которая возит грузы.

Пытливые дети постоянно удивляют своих родителей. Им удается расслышать в словах то, что взрослые уже не слышат.

Папа читает маленькому Кузе книжку О. Тихомирова «На поле Куликовом». Рассматривают картинку:

— Видишь, — объясняет папа, — русский воин Пересвет и татарин Челубей, съехались на конях в бою и пронзили копьями друг друга.

— Разве они друзья? – удивляется Кузя.

— Нет, они враги.

—  А ты сказал «пронзили друг друга».

В самом деле, не друг друга, а враг врага. Дети обладают счастливой возможностью слышать слова в их первородном значении.

Даня на кухне.

Мама моет посуду. Соседка зашла на минутку. Она поговорила с мамой, потом обратила внимание на мальчика:

— Даня, когда ты вырастешь, ты тоже будешь мыть посуду?

— А что, когда я вырасту, я буду мама? — спрашивает мальчик.

Обостренное внимание к прямому смыслу способствует тому, что ребенок слышит не только всю фразу, но и каждое отдельное слово во фразе. Мама всегда моет посуду. Почему он должен вырасти и мыть посуду, если он вырастет и станет, как папа?

Продолжение следует

 

Эдуард ПАШНЕВ